武汉大学哲学学院苏德超教授
黑夜里(li)(li)哲学对话，眼眸里(li)(li)升起(qi)灯(deng)塔
“黑(hei)夜里(li)哲学(xue)(xue)(xue)对话，眼眸里(li)升(sheng)起灯(deng)塔。”那节被唱进2018年武(wu)大毕业歌中的(de)《形而(er)上学(xue)(xue)(xue)》课程，在(zai)停(ting)电的(de)教三(san)楼(lou)里(li)不(bu)打折扣(kou)地(di)延(yan)续两个多小时(shi)，没有PPT，没有视(shi)频，只有弥漫在(zai)黑(hei)暗(an)中师生相互辩(bian)难的(de)声(sheng)音，浪漫的(de)理性(xing)之光(guang)照亮了(le)哲学(xue)(xue)(xue)学(xue)(xue)(xue)生头(tou)顶的(de)星空。
这一冷门课(ke)的(de)(de)(de)胜利，是(shi)苏德超的(de)(de)(de)教学天赋、新(xin)奇的(de)(de)(de)学科内容，还(hai)是(shi)过硬的(de)(de)(de)人格魅(mei)力(li)加成(cheng)？我们(men)不得而知。
但他第一次上课时，学生评教只(zhi)有六(liu)十(shi)多分(fen)，在(zai)武汉大(da)学哲学学院(yuan)全(quan)院(yuan)倒数(shu)第二(er)。可(ke)他执着不服(fu)输，随时在(zai)反思、在(zai)改进(jin)。
2018年10月11日(ri)13时(shi)45分(fen),苏(su)德(de)超在(zai)微博“聋子的(de)(de)(de)打听”上(shang)(shang)记录了(le)一(yi)节(jie)不(bu)(bu)(bu)算上(shang)(shang)佳的(de)(de)(de)课(ke)堂(tang)效果(guo)。“人文社科经典导引”，是(shi)全(quan)校本科生通(tong)识必修(xiu)课(ke)程。在(zai)讲到《论法的(de)(de)(de)精神》一(yi)节(jie)时(shi)，他觉得(de)未能较好(hao)(hao)地(di)(di)激发(fa)电(dian)信学(xue)(xue)院(yuan)大(da)一(yi)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)兴趣。依然有掌声，有笑声，有渴(ke)摹的(de)(de)(de)眼睛(jing)，但苏(su)德(de)超敏感地(di)(di)察觉到背(bei)后的(de)(de)(de)冷淡与(yu)礼貌(mao)，至少(shao)(shao)是(shi)跟惯(guan)常课(ke)堂(tang)有所不(bu)(bu)(bu)同(tong)。他落(luo)寞(mo)地(di)(di)写(xie)到：“昨(zuo)天(tian)晚上(shang)(shang)的(de)(de)(de)课(ke)遇到了(le)挑战……我(wo)(wo)还(hai)是(shi)滚回去上(shang)(shang)专业(ye)课(ke)好(hao)(hao)了(le)。”让他意(yi)外的(de)(de)(de)是(shi)，不(bu)(bu)(bu)少(shao)(shao)学(xue)(xue)生留下这样(yang)的(de)(de)(de)鼓励(li)与(yu)肯定之语：“老师，我(wo)(wo)们(men)好(hao)(hao)多人都五点多来占前(qian)(qian)排位(wei)置，还(hai)有人录音回去反复琢磨”、“我(wo)(wo)们(men)做的(de)(de)(de)还(hai)不(bu)(bu)(bu)是(shi)很好(hao)(hao)，但请不(bu)(bu)(bu)要放弃我(wo)(wo)们(men)呀”……感动之余，苏(su)德(de)超愈加反思自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)方(fang)式。愈是(shi)反思，他愈发(fa)佩服二千多年前(qian)(qian)那(nei)位(wei)伟大(da)的(de)(de)(de)教(jiao)师——苏(su)格拉(la)底。
至少从2015年他在微博对苏(su)格拉(la)底教(jiao)学传统的(de)探讨开始(shi)(shi)，或者更早，苏(su)德超(chao)坚持(chi)“最好的(de)哲学课(ke)，结论是(shi)(shi)学生讨论出(chu)来的(de)，不是(shi)(shi)老师讲出(chu)来的(de)”。在苏(su)格拉(la)底启发式(shi)教(jiao)学的(de)基(ji)础上，并不假装无知，而是(shi)(shi)在最开始(shi)(shi)给(ji)出(chu)自己(ji)的(de)立场(chang)；有(you)观点后自然而然的(de)追问(wen)(wen)是(shi)(shi)他课(ke)堂(tang)显著的(de)特色。追问(wen)(wen)学生论证的(de)薄弱处，也追问(wen)(wen)自己(ji)教(jiao)学过程的(de)清晰性。
2018年(nian)，他将多年(nian)来贯彻的(de)教(jiao)学(xue)(xue)理念总结为(wei)“三回两问一中(zhong)心”：教(jiao)学(xue)(xue)内容回到(dao)问题、回到(dao)生活、回到(dao)文本(ben)；思(si)考的(de)过程(cheng)要(yao)追(zhui)问合逻辑(ji)吗，合直(zhi)觉吗？在教(jiao)学(xue)(xue)过程(cheng)中(zhong)要(yao)以学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)习效果为(wei)中(zhong)心。教(jiao)师(shi)就像(xiang)导(dao)(dao)演(yan)，用头(tou)脑中(zhong)的(de)哲学(xue)(xue)剧本(ben)带领学(xue)(xue)生本(ben)色出演(yan)，通过恰当的(de)引导(dao)(dao)，让学(xue)(xue)生在不(bu)知(zhi)不(bu)觉中(zhong)重现(xian)历(li)史(shi)上(shang)哲学(xue)(xue)家们的(de)史(shi)诗级(ji)对话。
而苏德超(chao)的(de)结课(ke)(ke)考试(shi)，便顺理(li)成章地成了(le)“演员”们粉墨(mo)登场演绎特(te)定情境下哲学(xue)思(si)辨的(de)高光舞台。“苏老师的(de)考题”几乎(hu)成为(wei)一个专有名词，每学(xue)期总(zong)有没(mei)有选(xuan)课(ke)(ke)的(de)学(xue)生参加考试(shi)，初衷只是为(wei)了(le)获得一纸考卷。
这是2018年秋季(ji)学期《哲(zhe)学核心问题》课(ke)程期末试卷(juan)上的(de)一道题，知乎网站甚(shen)至开辟专栏(lan)征集答卷(juan)。邢乃文(wen)发现(xian)机(ji)(ji)器人(ren)(ren)(ren)没有(you)哲(zhe)学；张鸣鸾意识到“对死(si)亡的(de)不(bu)安”是人(ren)(ren)(ren)与机(ji)(ji)器的(de)最后(hou)差别(bie)(bie)；朱静宜则认为这种差别(bie)(bie)在(zai)于对自我(wo)的(de)思(si)考；叶(ye)子绿相信唯一真实的(de)是午后(hou)的(de)蝉(chan)鸣和(he)嘴(zui)角的(de)奶油，程序和(he)算法(fa)都不(bu)再重(zhong)要；从前的(de)满分卷(juan)得主、大象公会的(de)张稆元(yuan)惊觉机(ji)(ji)器时代笛卡尔式二元(yuan)论的(de)卷(juan)土(tu)重(zhong)来……几乎所有(you)人(ren)(ren)(ren)都开始思(si)考，如(ru)果(guo)人(ren)(ren)(ren)彻底退场，技术与文(wen)明的(de)意义又在(zai)哪(na)里，还能在(zai)哪(na)里？
“在试(shi)卷答完之前，所有的想不(bu)通都是伏笔。”苏德超(chao)在微(wei)博下(xia)这样回(hui)(hui)复询问试(shi)题内容的网(wang)友。从(cong)回(hui)(hui)到(dao)生(sheng)活与激发(fa)想象(xiang)的出(chu)题，到(dao)给定最后(hou)分数公开部分答题作品(pin)、在线回(hui)(hui)复意(yi)见，苏德超(chao)好(hao)像做什么事(shi)都特别(bie)认真(zhen)。
2011年武大金(jin)秋(qiu)辩(bian)论的(de)(de)决赛(sai)赛(sai)果因双(shuang)方水平在伯(bo)仲(zhong)之间及(ji)数据的(de)(de)真实问题引发巨(ju)大争议(yi)，他决定不(bu)再出任比赛(sai)评委(wei)。但(dan)是，负方辩(bian)手携全队给他留言希望他留下来，“金(jin)秋(qiu)赛(sai)场上(shang)(shang)不(bu)能缺乏这(zhei)样一(yi)个独特而(er)理(li)性的(de)(de)声音(yin)”。实际(ji)上(shang)(shang)，他对每(mei)一(yi)场辩(bian)论比赛(sai)都进行着细致独到的(de)(de)复盘与辩(bian)题分(fen)析，苏德超(chao)的(de)(de)点(dian)评既不(bu)迟到，更不(bu)缺席。一(yi)些网友(you)看(kan)到他微(wei)博上(shang)(shang)详尽的(de)(de)爬满纸张的(de)(de)手写笔记(ji)与点(dian)评，感(gan)慨(kai)地称他为“别人家的(de)(de)评委(wei)”。
有学(xue)生(sheng)(sheng)留言：“苏(su)老(lao)师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)点评(ping)对(dui)那些认(ren)真(zhen)打(da)辩论(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，哪(na)怕输再多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)赛，也值(zhi)得(de)继续努(nu)力(li)了。”他回(hui)复(fu)道：“因(yin)为辩手都(dou)很认(ren)真(zhen)啊。”认(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人之间往(wang)往(wang)有着(zhe)(zhe)微妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)默契，苏(su)德超的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)具(ju)有持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)，也许正和他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)认(ren)真(zhen)密切相关(guan)。新上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)节(jie)课(ke)(ke)内容，他都(dou)会(hui)准(zhun)备(bei)(bei)差不多一(yi)(yi)周的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)间。再次(ci)上这节(jie)课(ke)(ke)时(shi)(shi)重温2-3个小时(shi)(shi)，在脑(nao)中(zhong)揣磨教学(xue)细节(jie)。有很多次(ci)讨论(lun)结(jie)束(shu)时(shi)(shi)，学(xue)生(sheng)(sheng)不解地问：“苏(su)老(lao)师，您(nin)说每一(yi)(yi)句(ju)话，好(hao)(hao)像后面都(dou)藏着(zhe)(zhe)一(yi)(yi)段话？我们(men)一(yi)(yi)提问，这一(yi)(yi)段话就会(hui)跑出(chu)来，恰(qia)如(ru)其分？”准(zhun)备(bei)(bei)，准(zhun)备(bei)(bei)，准(zhun)备(bei)(bei)，打(da)磨每一(yi)(yi)个细节(jie)！苏(su)德超坚信，好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大学(xue)课(ke)(ke)程，应当锐化学(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)觉、激发学(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)象、挑战学(xue)生(sheng)(sheng)智商。为了把(ba)课(ke)(ke)上好(hao)(hao)，他甚至在手机备(bei)(bei)忘录中(zhong)专(zhuan)门建(jian)了一(yi)(yi)档“教学(xue)案(an)例与设计”，以便随时(shi)(shi)记(ji)下一(yi)(yi)闪而(er)过的(de)(de)(de)(de)(de)(de)灵(ling)光(guang)。
今(jin)年是苏(su)德(de)超在武大从教的(de)第16年，从当初学(xue)生评教全(quan)学(xue)院倒数第二，到如今(jin)学(xue)生感慨四年都选不上课的(de)热(re)门教师，苏(su)德(de)超回(hui)想一(yi)直进行(xing)着的(de)教学(xue)探索，回(hui)望积极参与过的(de)学(xue)校(xiao)通识教育(yu)与专业课程改(gai)革，得以(yi)在合适的(de)地方做(zuo)着自己钟爱(ai)的(de)事情(qing)，他一(yi)直觉得自己是幸运的(de)。苏(su)格拉底说，我们不应(ying)该热(re)爱(ai)胜利(li)，我们要热(re)爱(ai)智慧。对智慧的(de)爱(ai)就(jiu)是哲学(xue)。苏(su)德(de)超热(re)爱(ai)哲学(xue)，他也像热(re)爱(ai)哲学(xue)一(yi)样，热(re)爱(ai)他的(de)教学(xue)工(gong)作。
再(zai)看(kan)那场黑夜中(zhong)无(wu)人放弃的(de)哲学(xue)对话，都是眼里有光的(de)人不经(jing)意间收获了教(jiao)学(xue)相长(zhang)的(de)感(gan)动，刚刚好，连(lian)晦(hui)暗中(zhong)穿(chuan)梭的(de)人影都是雀跃的(de)形状。
