发挥学科专业优势，构建“红色铸魂+实践育人”模式
一、案例背景
习近平总书记指(zhi)出，要重(zhong)视(shi)和加强第二课堂建(jian)设，重(zhong)视(shi)实(shi)践(jian)育人，坚持教育同生产(chan)劳动(dong)和社会实(shi)践(jian)相(xiang)结合(he)，广泛开展各类(lei)社会实(shi)践(jian)，让(rang)学(xue)生在亲身参与中(zhong)认(ren)识国情、了解社会，受(shou)教育、长才干(gan)。
近(jin)年来，湖南大学(xue)建筑与规划学(xue)院坚(jian)持(chi)围绕(rao)立德树人(ren)(ren)(ren)根(gen)本(ben)任务，紧密结合(he)学(xue)院学(xue)科、专业(ye)特点(dian)，推出“百村(cun)”实践育人(ren)(ren)(ren)项目，推进思想育人(ren)(ren)(ren)与专业(ye)育人(ren)(ren)(ren)的有(you)效融合(he)，引导(dao)青年学(xue)子坚(jian)定政治信仰，着(zhe)力培(pei)育时代新人(ren)(ren)(ren)。
二、案例简介
建筑与规(gui)(gui)划学(xue)院组(zu)(zu)建“百村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)”社(she)(she)会实(shi)(shi)践服务(wu)(wu)团(tuan)，团(tuan)队(dui)成(cheng)(cheng)员由博士研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)、硕士研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)、本科生(sheng)(sheng)及专业教(jiao)师共265人组(zu)(zu)成(cheng)(cheng)。服务(wu)(wu)团(tuan)持(chi)续在湖(hu)南省(sheng)湘西土家族(zu)苗族(zu)自治州花垣县双龙镇的(de)25个(ge)乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)、湘潭(tan)市湘潭(tan)县的(de)3个(ge)乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)、韶山市的(de)3个(ge)乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)、长沙市望城区的(de)3个(ge)乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)、长沙县开(kai)慧镇的(de)10个(ge)乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)开(kai)展社(she)(she)会实(shi)(shi)践。活动坚持(chi)“践”字贯穿，不断明(ming)(ming)晰师生(sheng)(sheng)时代使(shi)命。一是明(ming)(ming)确实(shi)(shi)践方(fang)位。引导师生(sheng)(sheng)依托学(xue)科特(te)点(dian)，发(fa)挥(hui)专业优(you)势(shi)，走入城市、走近乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)、走进田野，以(yi)“访(fang)民(min)(min)情、听民(min)(min)意、聚民(min)(min)智(zhi)”为重点(dian)，采(cai)(cai)取“查、看、听、问、访(fang)”等方(fang)式，深入基(ji)层(ceng)一线、了解村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)情民(min)(min)意、摸清(qing)基(ji)层(ceng)情况，以(yi)青(qing)年视角观(guan)察时代变革。二是明(ming)(ming)确实(shi)(shi)践目标。师生(sheng)(sheng)采(cai)(cai)用手绘、环境规(gui)(gui)划、建筑设计等多种(zhong)方(fang)式，形成(cheng)(cheng)1500余页的(de)规(gui)(gui)划设计、建筑设计作品和2000余幅(fu)设计图例，用建筑青(qing)年的(de)青(qing)春活力(li)促进乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)人居环境品质提(ti)(ti)升和多维度(du)发(fa)展，助力(li)美丽乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)建设。三是明(ming)(ming)确实(shi)(shi)践重点(dian)。充分发(fa)挥(hui)学(xue)院学(xue)科优(you)势(shi)、平台优(you)势(shi)、人才优(you)势(shi)，形成(cheng)(cheng)乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)振兴发(fa)展研(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)果、形成(cheng)(cheng)典型(xing)乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)发(fa)展示范案例、为脱贫地(di)区的(de)乡(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)振兴提(ti)(ti)供助力(li)。
目前，活动已形成校内新闻推送(song)50余篇，总(zong)阅(yue)读量(liang)超(chao)过2万(wan)+。 “新湖(hu)(hu)(hu)(hu)南(nan)”“湖(hu)(hu)(hu)(hu)南(nan)在线”“全国高效(xiao)思(si)想政治工作网(wang)”“湖(hu)(hu)(hu)(hu)南(nan)省三(san)(san)下(xia)(xia)乡(xiang)(xiang)服务平(ping)台”等新闻平(ping)台先后(hou)转载(zai)，其中(zhong)“新湖(hu)(hu)(hu)(hu)南(nan)”平(ping)台转载(zai)的(de)3篇文章(zhang)“湖(hu)(hu)(hu)(hu)南(nan)大学建筑与规(gui)划学院(yuan)乡(xiang)(xiang)村振兴(xing)服务团：专业(ye)知识(shi)赋能(neng)文旅(lv)发展”“湖(hu)(hu)(hu)(hu)南(nan)大学建筑与规(gui)划学院(yuan)：乡(xiang)(xiang)村振兴(xing) 青年先行”“田间地头里(li)，湖(hu)(hu)(hu)(hu)南(nan)大学建筑学院(yuan)师(shi)生用知识(shi)助力乡(xiang)(xiang)村振兴(xing)”的(de)阅(yue)读量(liang)已超(chao)10万(wan)+。服务团荣(rong)获全国“三(san)(san)下(xia)(xia)乡(xiang)(xiang)”社(she)会(hui)实践(jian)优(you)(you)秀团队(dui)，指导老师(shi)荣(rong)获省级“三(san)(san)下(xia)(xia)乡(xiang)(xiang)”社(she)会(hui)实践(jian)优(you)(you)秀指导老师(shi)，学院(yuan)团委荣(rong)获省级“三(san)(san)下(xia)(xia)乡(xiang)(xiang)”社(she)会(hui)实践(jian)优(you)(you)秀单位。
三、案例概述
（一）实践育人方法和过程
1.组建实践队伍。按照“专业教师+思政老师+学生”的结构形式组建队伍，鼓励学生积极投身到乡村振兴战略的队伍中，讲好乡村故事，践行时代使命，增强学生的责任意识、担当意识和团队意识；发挥专业教师和思政教师的专业作用，打造专业对口、帮扶有力的实践团队。
2.探索实践方式。学院探索出一套“供需对称”的实践方法。一是结合专业特色，通过暑期“三下乡”、文艺作品展览等平台，全方位地引导学生将专业知识应用于乡村振兴的建设中；二是结合地方特色，提升乡村振兴实践育人质量，针对性地开展改造、调研等乡村所需的服务，实现村民实际需求与实践活动之间的“供需对称”。
3.完善工作机制。一是建立调研机制。通过农户走访、问卷调查等形式，深入基层一线，了解村情民意，用力用心用情扎实推进调研活动；二是完善合作机制。学院与企业通力合作，汇聚社会资源，以此确保实践队伍实现可持续发展、平稳发展，为当地乡村产业发展规划等建言献策，为乡村的建设提供了详实的参考建议。
4.历史文化宣讲。坚持“讲”字发力，不断增强师生时代自信。一是讲清理论。坚持问题导向，回应群众关切。讲历史、讲现状；讲国情、讲世情，充分讲清楚中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行的整体逻辑，讲好“中国之治”等故事。二是讲好故事。从学科角度出发，讲建筑和建筑背后的故事，让所有建筑专业以外的人都能听懂。三是讲出格局。实现从感性到理性、从共情到共鸣、从自在到自为的转变，持续激发群众干事创业热情。
（二）实践育人成效
1.服务乡村振兴。实践活动有明确的主题和目标，契合乡村实际，充分发挥专业所学促进乡村人居环境品质的提升，对乡村的建设发展有启发和借鉴意义，切实助力乡村振兴。
2.增强担当意识。活动的开展进一步增强了学生的责任、担当意识，培养了社会责任感，把个人价值和乡村发展有机融合起来，在实践中知国情，晓民意，为乡村振兴提供有力的人才保障。
3.开辟第二课堂。“百村”社会实践活动充分发挥建筑与规划学院的教师资源和专业学科优势，将思政教育与学科专业、企业力量深度融合，与企业通力合作，汇集力量，拓展学生成长成才阵地，为第二课堂的实效进行了有益探索，形成具有时代特色的“红色铸魂+实践育人”模式。
4.形成实践成果。一是围绕乡村改造、乡村调研、村民采访等内容进行材料汇编，师生以新青年视角讲出乡村巨变，展示中国乡村新面貌，形成乡村建设调研报告集、绘画集、乡村调研故事集、乡村规划设计方案集等系列成果，增强师生对中国红色历史的认同感，增进社会公众对中国红色历史的了解。二是将实践成果通过学院主展厅、校园分展厅、线上“云”展厅等多地点、多途径展出，进一步丰富师生的校园文化生活，激励广大师生努力成长为新时代经世致用领军人才。
（三）实践育人启示
1.突出思想性。实践育人是立德树人根本任务中的重要环节，在实践中多角度、立体化、全方位地培养学生，从课堂理论学习到课外社会实践，提高思想政治教育的时效性和针对性，促进学生形成正确的人生观、价值观，真正做到将知识融会贯通。
2.增强专业性。聚焦村庄需求，将专业知识的摄入为乡村的发展规划提供新路子，打开新视角。增强实践活动的专业性，引导青年学子深入了解乡村的历史文化、民风民俗，帮助村民重新定义美丽乡村，坚定发展信心。
3.提升综合性。活动的开展，有效改善学生缺少社会体验、局限专业学习的现状，围绕专业知识和实践能力的有效融合，引导青年学子立足祖国大地，投身火热的乡村振兴。
（四）加强和改进计划
1.创新实践板块，引导师生参与。积极创新活动的形式和内容，增强活动的吸引力，引导少数民族学生、留学生、港澳台学生等参与其中，在实践中引领师生铸牢中华民族共同体意识，增强对祖国的认同感。
2.加强媒体联系，广泛开展宣传。积极与国家级、省级等媒体平台联系，对实践团队、个人、优秀事例、乡村现状等内容进行宣传报道，着力增强文化传播的辐射力、提高教育吸引的竞争力，更好地展示中国发展的现状和乡村发生的巨变。
3.拓宽实践基地，搭建服务平台。加大实践基地建设，拓宽与实践基地合作的广度和深度，搭建师生助力乡村振兴服务的平台和路径，通过乡村调研、旧屋改造、党史宣讲等项目为载体，形成“红色铸魂+实践育人”的育人模式，提高实践活动的影响力。
