推进课程思政建设 增强课程育人实效
为推进课程思政建设，绵阳城市学院通过开展横向教研活动，围绕课程思政教学改革、聚焦立德树人根本任务组织专场活动，全面推动“课程思政”课堂教学改革目标，落实课程思政建设内容，增强课程育人实效，在全校形成了浓厚的“课程育人”氛围。 加强组织领导，确保课程育人深度
学(xue)(xue)(xue)校(xiao)坚(jian)持党对高校(xiao)的(de)(de)领(ling)导，强调对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)和引领(ling)，在各类课(ke)(ke)程(cheng)育(yu)(yu)人(ren)中(zhong)与(yu)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理论课(ke)(ke)同(tong)向同(tong)行、形成(cheng)协(xie)同(tong)效应，切(qie)实(shi)落(luo)地(di)“立德(de)树(shu)人(ren)”根本任(ren)务。建(jian)立“三全(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)”领(ling)导小组(zu)，负(fu)责学(xue)(xue)(xue)校(xiao)“三全(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)”全(quan)(quan)面建(jian)设，对“十大(da)育(yu)(yu)人(ren)”体(ti)系中(zhong)的(de)(de)“课(ke)(ke)程(cheng)育(yu)(yu)人(ren)”体(ti)系明确任(ren)务分(fen)工，通(tong)过组(zu)织(zhi)专业(ye)培训(xun)、建(jian)立专业(ye)团队(dui)、发挥名师效应等方式，引导全(quan)(quan)体(ti)教师树(shu)立意识，掌握方法。学(xue)(xue)(xue)校(xiao)从2021年9月(yue)开(kai)学(xue)(xue)(xue)始(shi)，由(you)马克思(si)(si)主义学(xue)(xue)(xue)院牵头，组(zu)织(zhi)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教师团队(dui)、省(sheng)级课(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)示范(fan)课(ke)(ke)程(cheng)与(yu)示范(fan)团队(dui)负(fu)责人(ren)，深(shen)(shen)入各专业(ye)学(xue)(xue)(xue)院开(kai)展(zhan)课(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)设横向教研活动，为课(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)设在全(quan)(quan)校(xiao)各课(ke)(ke)程(cheng)全(quan)(quan)面开(kai)展(zhan)和实(shi)施提供理论和技术(shu)支撑，各专业(ye)学(xue)(xue)(xue)院积极配合开(kai)展(zhan)课(ke)(ke)程(cheng)建(jian)设，确保(bao)了课(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工作广度(du)和深(shen)(shen)度(du)。
深化思想认识，增强育人使命担当
思(si)想(xiang)是行为(wei)的(de)(de)(de)先(xian)导，要(yao)加强课程(cheng)思(si)政建设，首先(xian)要(yao)解(jie)决(jue)思(si)想(xiang)认识(shi)的(de)(de)(de)问题(ti)。为(wei)此，学校(xiao)组(zu)织开(kai)展了大讨论(lun)，从三个(ge)方面来探(tan)索研究，理清(qing)(qing)思(si)路。首先(xian)要(yao)准(zhun)确把(ba)握党(dang)和(he)国(guo)(guo)家教(jiao)育目标中(zhong)“立德树人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)真正含义，明确“立什(shen)么德？树什(shen)么人(ren)(ren)？”解(jie)决(jue)“培(pei)养什(shen)么样的(de)(de)(de)人(ren)(ren)？”的(de)(de)(de)问题(ti)；其次要(yao)分清(qing)(qing)课程(cheng)思(si)政与德育教(jiao)育的(de)(de)(de)区别与联(lian)系，明白教(jiao)育“学会(hui)做(zuo)有(you)道德的(de)(de)(de)人(ren)(ren)”与“学会(hui)做(zuo)中(zhong)国(guo)(guo)特色社(she)会(hui)主义事业(ye)接班人(ren)(ren)”在教(jiao)学过程(cheng)的(de)(de)(de)相(xiang)同与不同之处，解(jie)决(jue)“怎样培(pei)养人(ren)(ren)？”的(de)(de)(de)问题(ti)；第三要(yao)明确教(jiao)育为(wei)谁(shei)服务，解(jie)决(jue)“为(wei)谁(shei)培(pei)养人(ren)(ren)？”的(de)(de)(de)问题(ti)，在我们所(suo)处的(de)(de)(de)这个(ge)时代(dai)(dai)，培(pei)育学生“家国(guo)(guo)情怀”、“时代(dai)(dai)使命感”等(deng)对国(guo)(guo)家和(he)社(she)会(hui)的(de)(de)(de)责任与担当意识(shi)，就要(yao)为(wei)中(zhong)华民族(zu)的(de)(de)(de)伟(wei)大复兴、为(wei)中(zhong)国(guo)(guo)特色社(she)会(hui)主义现代(dai)(dai)化强国(guo)(guo)事业(ye)培(pei)养合格的(de)(de)(de)建设者和(he)接班人(ren)(ren)。
注重队伍建设，提高课程育人水平
课(ke)程(cheng)思(si)政建设工(gong)作(zuo)好不好，关(guan)键要(yao)(yao)看是否有一(yi)支高素(su)质人才队(dui)伍，教(jiao)师素(su)养(yang)符(fu)不符(fu)合要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。校(xiao)党委要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)全体教(jiao)师必须要(yao)(yao)有政治敏感(gan)性，正(zheng)确的(de)(de)(de)立(li)场，明确的(de)(de)(de)态度，用党的(de)(de)(de)先进思(si)想和先进文(wen)化(hua)引领学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)世界观、人生(sheng)观和价值(zhi)观，赋(fu)予(yu)学(xue)生(sheng)正(zheng)能量。尤其(qi)是面对(dui)复(fu)杂(za)多变的(de)(de)(de)国(guo)际国(guo)内(nei)(nei)形(xing)势(shi)，要(yao)(yao)主动适应教(jiao)育教(jiao)学(xue)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，有学(xue)习、接受、甄别、消化(hua)、运用新理(li)念的(de)(de)(de)意识(shi)(shi)与能力，做到(dao)行为示范(fan)，用自身形(xing)象(xiang)影响和教(jiao)育学(xue)生(sheng)。教(jiao)师在知(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)储备(bei)上既要(yao)(yao)重视专(zhuan)业知(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)储备(bei)与更新，同(tong)时也要(yao)(yao)加强(qiang)政治常识(shi)(shi)学(xue)习，不能让专(zhuan)业知(zhi)识(shi)(shi)技能与时事(shi)政治割裂开来，要(yao)(yao)同(tong)向同(tong)行，才能保证课(ke)程(cheng)思(si)政内(nei)(nei)容符(fu)合要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，达(da)到(dao)课(ke)程(cheng)育人目(mu)的(de)(de)(de)。
抓好内容融合，探索课程育人路径
实(shi)(shi)施(shi)课(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)的关键是(shi)“找准切(qie)入点”，要依(yi)据学(xue)(xue)科特(te)色(se)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)内(nei)容(rong)选择确定开展思(si)想政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的方式方法，依(yi)据时(shi)政(zheng)(zheng)热点及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授内(nei)容(rong)将学(xue)(xue)生专业和职(zhi)业发展有(you)(you)机联系(xi)，充分利用好特(te)殊(shu)的时(shi)间(jian)节点、临(lin)时(shi)的热点事件，自(zi)然引入，正(zheng)确引导(dao)，此情(qing)此景共鸣，润物细无声。这样(yang)在(zai)(zai)(zai)课(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中有(you)(you)机融入思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育与所(suo)授课(ke)内(nei)容(rong)有(you)(you)内(nei)在(zai)(zai)(zai)联系(xi)，不(bu)(bu)牵强附会；专业知识(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中蕴(yun)含(han)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)坚(jian)持真(zhen)理，不(bu)(bu)强词夺理；知识(shi)讲(jiang)解与思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育融通，有(you)(you)礼有(you)(you)节，不(bu)(bu)夸大(da)渲(xuan)染(ran)；课(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)有(you)(you)根有(you)(you)据，不(bu)(bu)空喊口号(hao)；知识(shi)传(chuan)授融入思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育有(you)(you)内(nei)在(zai)(zai)(zai)联系(xi)，露真(zhen)情(qing)实(shi)(shi)感，不(bu)(bu)故作姿态。只有(you)(you)这样(yang)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)过程(cheng)中“主动(dong)融入思(si)想政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”，才(cai)能达到课(ke)程(cheng)育人效(xiao)果。
